隨著時(shí)代發(fā)展,，00后已經(jīng)走進(jìn)校園成為大學(xué)生的主力軍，90后也開(kāi)始出現(xiàn)在各個(gè)職場(chǎng),。近年來(lái),，隨著高校輔導(dǎo)員人數(shù)增多， “90 后”青年輔導(dǎo)員占據(jù)很大比例,。作為大學(xué)生思政教育的新生力量,，剛剛畢業(yè)走出大學(xué)校門(mén)的90后輔導(dǎo)員如何快速轉(zhuǎn)變角色，從被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?，是他們面?duì)的首個(gè)挑戰(zhàn),。其次工作經(jīng)驗(yàn)不足和專(zhuān)業(yè)技能薄弱也是他們面臨的重要問(wèn)題[1]。那么如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),，快速進(jìn)入角色并勝任工作,，是每一位90后輔導(dǎo)員亟待解決的問(wèn)題,。
一,、 面臨的問(wèn)題和矛盾
1、高校輔導(dǎo)員面臨復(fù)雜的工作環(huán)境,，要求具有多樣身份,。不同身份下，采用不同的工作方式,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，輔導(dǎo)員既是管理者,，又是教育者，還是知己者,。如何將這些身份有效融合,、自由切換，對(duì)于90后輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的課題,。
2,、高校輔導(dǎo)員面臨多樣的工作壓力，要求具有較強(qiáng)的工作能力和職業(yè)素質(zhì),。而90后輔導(dǎo)員自己也是剛從學(xué)校走出來(lái),，缺乏管理工作的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)職業(yè)素質(zhì)和工作能力亟待提升。
二,、如何應(yīng)對(duì)解決
1,、愛(ài)崗敬業(yè)，加強(qiáng)學(xué)習(xí),， 成為“輔導(dǎo)員+專(zhuān)業(yè)”人才,。
教育部先后出臺(tái)和修訂了高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和隊(duì)伍建設(shè)等政策措施，形成了較為完備的輔導(dǎo)員建設(shè)體系,。在向老一輩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),，90后輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，完善自身知識(shí)體系,，提升洞察分析能力,。同時(shí)，輔導(dǎo)員還應(yīng)具有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí),，即熟悉學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力,，掌握相關(guān)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，把思政教育融入專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐課堂,，做“內(nèi)行型”輔導(dǎo)員,，提升綜合管理水平的同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生的認(rèn)可度。
2,、借助各種優(yōu)勢(shì),，創(chuàng)新工作模式。
(1) 時(shí)代優(yōu)勢(shì),。在“互聯(lián)網(wǎng) +”突飛猛進(jìn)的時(shí)代背景下,，大學(xué)生思政工作的內(nèi)容和方式均會(huì)發(fā)生較大改變，使得輔導(dǎo)員在借助“互聯(lián)網(wǎng) +”不斷提升自身思政工作水平的同時(shí),，還可以開(kāi)拓新的工作模式,，即形成“互聯(lián)網(wǎng) + 思政”模式[2]。這個(gè)模式可以改善教育方式單一,、師生缺乏溝通互動(dòng)的問(wèn)題,，豐富思政教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，也可促進(jìn)輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的提升。例如,，在“新媒體時(shí)代”背景下,，輔導(dǎo)員建立微信群，提升學(xué)生的主體地位,，為學(xué)生提供新穎的學(xué)習(xí)方式和豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。同時(shí)也可以與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生思想和生活動(dòng)態(tài),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，精準(zhǔn)發(fā)力，及時(shí)解決,。這種方式雖然給輔導(dǎo)員工作帶來(lái)一定難度和挑戰(zhàn),，但是也可以使得輔導(dǎo)員的知識(shí)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到提升。
(2) 年齡優(yōu)勢(shì),。既往我國(guó)大學(xué)輔導(dǎo)員工作中普遍存在的問(wèn)題是“重管輕教”,，忽視了學(xué)生的情感訴求和心理變化，學(xué)生的認(rèn)可度不高[3],。當(dāng)今大學(xué)生自主意識(shí)更強(qiáng),，更需要平等相互的交流方式。90 后輔導(dǎo)員與 00 后大學(xué)生年齡相近,在生活,、學(xué)習(xí)等各方面有較多的共性思維,。因此，相較于師長(zhǎng)關(guān)系,，90后輔導(dǎo)員很容易利用年齡優(yōu)勢(shì),，與學(xué)生形成朋輩關(guān)系，這種氛圍下,，學(xué)生更容易吐露心聲和接受思想引領(lǐng),，這樣可以更好地融洽師生關(guān)系，利于輔導(dǎo)員將日常管理工作與思政教育工作有機(jī)結(jié)合起來(lái),。
(3)組織優(yōu)勢(shì),。雖然微信等線上工具給輔導(dǎo)員與學(xué)生之間溝通和交流帶來(lái)了便利，但是它不能完全代替輔導(dǎo)員的全部工作,。每個(gè)大學(xué)生接觸的環(huán)境和養(yǎng)成的性格都不同,，輔導(dǎo)員要掌握每一名大學(xué)生的實(shí)際情況，全面了解大學(xué)生的具體需求,，除了在微信群中了解情況以外,，還需要借助學(xué)生組織的力量,，才能更進(jìn)一步做好思政工作,。 目前在高校教育體系中,，學(xué)生的管理地位得到高度認(rèn)可和提升[4]，90后輔導(dǎo)員可以充分利用和發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,，促進(jìn)他們互相學(xué)習(xí),、互相幫助，提升自我管理的能力,。
3,、創(chuàng)新工作內(nèi)容。
經(jīng)過(guò)中學(xué)灌輸式教育階段的大學(xué)生,，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力較為薄弱,，對(duì)今后個(gè)人職業(yè)和發(fā)展規(guī)劃意識(shí)也比較模糊，這種情況導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)業(yè)目標(biāo),，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足[5],。因此，作為教師團(tuán)隊(duì)中的一員,，輔導(dǎo)員應(yīng)積極參與到學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)工作中,，在專(zhuān)業(yè)教育中融入理想教育， 讓學(xué)生在愛(ài)上自己的專(zhuān)業(yè)的同時(shí)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,。例如在“后疫情“時(shí)代,，就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，那么輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)時(shí),，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)?ldquo;挫折教育”,，鼓勵(lì)學(xué)生建立良好心態(tài)，主動(dòng)出擊,，積極應(yīng)聘,。還可以邀請(qǐng)求職成功的學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生提高交際溝通能力和自我展示能力,，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè),。
新形勢(shì)下，90后輔導(dǎo)員要做好本職工作,，只有在不斷提升自身綜合素質(zhì),，成為“輔導(dǎo)員+專(zhuān)業(yè)”人才的同時(shí)，利用各種優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新工作模式,，根據(jù)社會(huì)和學(xué)生的需求創(chuàng)新工作內(nèi)容,，這樣才能將工作做深、做細(xì),、做透,，進(jìn)而有效推動(dòng)大學(xué)生思政工作可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到理想效果,。
